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书 名
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《小学英语教与学》
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作 者
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戈向红
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出版社
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中国人民大学书报资料中心
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出版日期
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2014.12
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作者阐述的主要问题、阐明的主要观点
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《教师话语与英语课堂效果的改善》这一文中，戈老师从教师话语这一角度出发，谈及如何提高英语课堂的效果。众所周知，教师话语用得好能很好地体现课堂组织和师生交流的功能，但目前，由于小学生英语词汇量有限，因此，本文主要告诉我们教师如何根据学生的状况来调整语言的难度，结合身体语言和直观教具等来提高课堂效率。
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读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等）
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《教师话语与英语课堂效果的改善》一文中，戈老师抓住了一个大家都不可避免的话题，即课堂教师话语，通过改善教师话语来提高英语课堂效率，她从三个方面进行了深入探讨。
首先，戈老师认为：聚焦语义，还教师话语以交际功能。在这一点中，戈老师认为人类学习语言和运用语言是为了用语言更好地做事情，要关注教师语言的言内行为，言外行为和言后行为。在我们平时的教学中，作为教师我们要关注自己在教学过程中的每一句话，以及每句话的言内行为、言外行为、言后行为，让语言更好地为做而服务。
然后，戈老师谈及引发话题，给语言行为以语境信息。戈老师认为：话语行为的实施必须具备一定的适切条件，才能达到最佳效果。也就是说，在平时的课堂中，作为老师我们要创设合适的语境来巧妙地启动教学，在情景中，学生有交流的动力，愿意说，才能起到学好英语的作用。在平时教学中，我也十分注重语境的创设，但有时候总是会觉得学生好像无法进入语境，交流的真实性不够大，因此，在语境的创设以及如何让学生感同身受方面，还要多下工夫。
最后，戈老师提出关注输出，让语言形式与语言功能相结合。戈老师在这一点中提出，考虑到学生的现状，教师一般会用较为简单地语言让学生理解，但这也无法引导学生思辨、分析、推理，也会削弱教学效果。这一点也让我深有同感，有时候教师语言复杂一些，尽管是配上你认为学生能够理解的动作，最后也只有一部分好学生能够清楚地理解，因此我认为，可以形成自己特色的课堂，形成自己的一套语言风格和让学生能够熟悉的素养。
通过对本文的学习，让我对教师语言这一重要课堂要素有了深入了解，在平时教学中，将此处的理论与实践相联系，从而提高课堂效率。
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读者： 钱 红 2014 年 12 月 25 日
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