书 名　　

《教师的幸福资本》　　

作 者　　

雷玲　　

出版社　　

华东师范大学出版社　　

出版日期　　

2011-5-1　　

作者阐述的主要问题、阐明的主要观点　　

    这本《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》的目的，不是要告诉你幸福人生的生存法则，也不是要指明幸福人生的捷径佳途，而是想借对自己曾经的教师生涯的梳理、反思，借对自己从事教育新闻工作以来零距离接触、采写过的教师故事的整理、归类，从中品尝一下幸福的滋味，触摸一下幸福的温度。　　

读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等）　　

    幸福，每个人都知道其含义，但却无人能够精确定义。《教师的幸福资本》告诉了我们什么是教师的真正幸福所在，在他们看来，幸福不仅仅是获得快乐，而且还包含了通过充分发挥自身潜能而达到完美的体验。随着现代心理学的发展使得“幸福”这个古老的哲学话题纳入到科学实证的视野，幸福感就是试图从心理学的角度诊释与理解幸福。我认为幸福感应该定义为“努力表现完美的真实的潜力”，“幸福感是人们与真实的自我协调一致”，“幸福感是自主，能力，关系需要的满足”。　　

    随着人们生活水平的提高,人们更加重视自己的高级需要,特别是个人成长以及自己潜能的发挥。幸福感是从人的发展角度理解与侄释幸福,强调了人的潜能实现与人的发展。小学教师担负着教书育人的重要责任,教师的幸福感以潜移默化的方式影响着小学生,由此可见,关注小学教师的幸福感对整个教育事业的整体发展都有重要的意义。　　

自工作以来，接触了许许多多的教师，在我看来，大部分小学教师认为自己是幸福的,其中自身能力的实现、学生的成长与发展、人际关系和谐、学校管理好、社会支持水平高是小学教师感到幸福的重要因素。　　

还记得同事们这么描述：　　

   “遇到毕业的学生回来探望,心里无比地幸福.看到学生的进步,他们快乐地成长,很幸福。”　　

   “其实我觉得做小学老师挺幸福的,小孩子比较单纯,尤其是我教低年级,真的觉得孩子们挺可爱的,一天天看着他们长大,成就感、自豪感油然而生。”　　

   “作为教师,我认为我们是幸福的,我更希望我的学生是幸福的,不被考试的指挥棒左右,我相信,他们幸福了,我们会比现在还要幸福!”　　

   “家长的信任和尊重对我们小学教师来说是非常重要的,受苦受累了大半学期,不管学生成绩怎么样,只要家长相信我们老师,也很幸福了。”　　

   “我们学校管理很好,提供许多让我们老师进一步深造的机会,也有很多自我发展的机会,并且在上课时也有许多自主权,不用刻板教学。”　　

  “在教学中,有许多时候会顾不上家里的事情,但是家人还都支持我工作优先的,这样,我心里就放下了一个包袱,能更好的自我发展。”　　

   每每想着这一席话,就觉得教师更加关注的是学生的发展和内心的感受,教师对学生充满一种发自内心的对学生的爱和工作的热情。更何况我们并不是把工作看作谋生的手段,而是视为一个值得把自己的所有都融入其中的过程。在这个过程中,教师和学生都成为主体,从而获得自我实现和自我超越,使个人潜能得到充分发挥,幸福感得到提升。看了《教师的幸福资本》这本书给了我积极向上的动力，特别是里面的一章挑战工作——优秀教师的职业资本，这里既有特级教师华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。阐述了教学实践的真实性，不仅操作性强、实用性强，使人想看，而且爱看。　　

    是的，学习本身应是快乐的，知识的获得，想象的拓展，思维的升华，其中蕴涵着无穷的乐趣。教书育人的根本目的，不仅仅是“传道，授业，解惑”，也不仅仅是为社会培养“人材”，其根本目的应该是提升一个人的生命质量，让学生成长为自由的，全面发展的人。其中教师的幸福感是最重要的要素，它会感染到学生年幼的心灵。　　　

对于一个普通教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么，就让我们这个大家庭一起幸福吧，去宽容他人、宽容学生吧。努力地充实自己，提升自己的文化品位，做一个幸福的教师。　　

读者：    秦丽娜               2014年  9  月 28 日