读 书 笔 记
|
书 名
|
《教育实话》
|
作 者
|
陈桂生
|
|
出版社
|
华东师大出版社
|
出版日期
|
2005-4
|
|
作者阐述的主要问题、阐明的主要观点
|
|||
|
《教育实话》为陈桂生教授的教育随感录。作者从当代教育理论的视野拓展开去，审视我国教育中存在的实际问题，特别是针对当前出现的教育炒作现象和教育舆论中的虚文、套话、加以辨析，实话实说。行文举重若轻，亦庄亦谐，耐人寻味。
|
|||
|
读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等）
|
|||
|
近日，拜读了陈桂生先生的《教育实话》，对于其中的很多话语，深有感触。下面就对于其中的第二节也谈”教学常规”谈谈自己读后的一些拙见。
陈教授在书中说到”至于某学校领导在检查课堂纪律时，因发现学生在课堂上哄堂大笑而批评任课老师，其对错，也得视具体情况而定。”我觉得对于我们现行的教育体制很有意义。在强调新课程改革的今天的教育中，有些同志一味地追求课堂中学生的热闹，而在某些程度上，忽视了我们作为教师本身的义务：传道、受业、解惑。学生在课堂上也只是一味地我行我素，这样的”动”，又有什么现实意义。新课程改革中强调学生的自主学习，这对于本人这个毕业两年多的新教师来说，也是天经地义的事情。但是，我们教师应该很好地把握这其中的”度”。
“现行教学常规确有可疑之点。不过，其疑点不在保持安静状态，而在于导致这种状态的那种课堂纪律的性质。纪律有不同性质。如果说纪律是维持秩序的保证，那就得看所要保持的是什么”秩序”。是”便于教师管理”的秩序，还是”保障学生自由”的秩序?从前者出发，教学常规越密集，规矩越多，越便于管理。课堂死气沉沉便成为纪律的理想状态。从后者[学生]出发，每个学生”无论是笑，抑或是哭，甚至是吵''，都无可无不可，但既以不妨碍别的同学自由为度，又须同教与学相关。以此为标准，便可把规矩的数目約束在必要的，不可或缺的限度以内。如是，也就把学生学习过程中自然的笑，哭，吵与无端的笑，哭，吵区分开来，只是不知道日常学习活动到底有多少笑料，怎么会惹人笑起来，争吵与争论有无区别?不管怎样，个人行为或情绪状态，一旦妨碍别的同学的自由，那就不能不加以干涉。如果这些''都不得用纪律机械地加以取缔''，那还有什么''秩序''，还有什么''纪律''可言。对于妨碍别人自由个性的那种个性，又何须教师去张扬?反之，着眼于保障学生自由的纪律，既给每个学生留下在课堂中自由活动的余地，也能使师生互动，生生互动保持有序状态。这样的''教学常规''有何疑哉!
|
|||
|
读者：汤云霞 2014年 10月21日
|
|||
