读书 笔 记
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书 名
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《小学综合实践活动指导》
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作 者
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潘洪建
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出版社
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江苏大学出版社
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出版日期
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2010-9-1
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作者阐述的主要问题、阐明的主要观点
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本书分为三大部分。第一部分主要探讨综合实践活动课程的基本概念、价值追求，以及综合实践活动课程的设计、实施、评价问题，方便读者从整体上了解和把握综合实践活动课程的基本问题。第二部分主要探讨综合实践活动课程的四大领域，介绍课程的构成要素和开发策略，为综合实践活动课程的各领域提供完整的实施策略。第三部分主要涉及综合实践活动的课程管理和指导问题，探讨综合实践活动课程的管理和保障，阐述教师在活动过程中的指导策略。
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读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等）
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生活有多丰富，综合实践活动就有多精彩。一切“自然风光、文物古迹、风俗民情、社会和学校中举行的重要活动, 以及自己的日常生活”都可以成为综合实践活动的资源。综合性学习活动的资源可谓取之不尽、用之不竭。
1、慧眼发现身边现象
从2013年开始，“雾霾”就成为街头巷尾热议的焦点，成为网络搜索的热点。
今日，雾霾虽然过去了，警报也消除了，但是孩子们的思考没有停止。为什么会产生雾霾？地球妈妈怎么了？我们该怎么办？这一系列的思考在孩子们的心头扎下了根，在他们的笔尖开出了花。
我们班学生的一首儿童诗更给我们留下了思考的空间：《我真想快点长大》，从前/白云朵朵饰蓝天/河水清清映青山，而现在/云朵换了衣裳/河水染了颜色，我真想快点长大/我要在每一个角落/种上大树和花草/我要让每天早晨/都能听到小鸟的叫声/我一定不让汽车尾气/发出熏人的气味，我真想快点长大/把白云变成以前那样美丽/把小河变成以前那样透明。
课堂上，我利用图片、新闻报道等形式，唤起学生对雾霾的感性认识，让他们认识到环境恶化带来的后果，不仅引起学生对社会、对自然的关注，更让他们用诗歌的形式去提醒自己和他人保护环境。
2、慧心了解本地文化
我校地处农村，身边有着城镇学校所没有的本地资源，为综合实践活动课程提供极其丰富的农村特色素材。以“农”为主题的综合实践活动，不仅充分有效地挖掘了课程资源，还有利于培养学生的创新精神和实践能力。
① “农”语：农民群众的语言通俗易懂、生动活泼、寓意深刻，蕴藏着祖祖辈辈的过人智慧。让学生收集这些生动的语言，如： “捂三春，冻八月”，“羊毛出在羊身上”，“不听老人言，吃亏在眼前”……让学生在活动过程中通过各种途径收集，感受农民的智慧，感受农语的诗意。 ②“农”产：本地富有特色的物产也是课程资源，如水蜜桃、珍珠等。让学生系统地、有条理地说说这些产品的特色、分类或者种植方法，学会向他人推销这些特产：可以用诗话的语言写解说词，写广告词，还可以利用诗配画的形式做宣传…… ③“农”景：农村有着未经开发的美丽，田野上的庄稼、花草、昆虫，甚至是农民春耕秋收时的热闹场景，构成了一幅幅绚丽的农景。通过带领学生在春日观赏桃花、秋日观察收成的形式，让学生感悟农村孩子特有的乐趣。 亲眼看，亲耳听，亲手摸，亲心感，给予了学生接触自然与社会的机会，赋予了他们个性发展的空间，不仅提高了学生的动手能力、搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，让学生对世界的认识有了“发言权”，不再是书本的奴隶，而且在活动中他们发现了自我的潜能，最终树立起对自己、对人生的自信心，同时也增强了学生的社会责任感。
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读者： 顾静飞 2014年4月13日
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