书 名　　

有效教学　　

作 者　　

崔允漷　　

出版社　　

华东师范大学出版社　　

出版日期　　

2009-6-1　　

作者阐述的主要问题、阐明的主要观点　　

本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学──怎样教得有效──怎样教得更好、更有意思。　　

第一单元，为了使你加深对教学的理解，作者首先从各种教学活动的现象入手，分析教学活动的逻辑必要条件，再从汉语和英语两种语言的语义上分析教学的规定性定义，然后总结了至今以来关于该领域的主要研究路径或成果，特别是该领域的最新进展。第二单元，为了接近老师的教学经验，作者把教学活动相对地分成准备、实施与评价三块内容来探讨。教学准备着重讨论了基于课程标准／目标的教学设计；教学实施部分是基于分析的需要，将老师在课堂中所发生的所有行为分解成教学（主要教学行为和辅助教学行为）与管理两类来探讨；教学评价着重讨论了当前评价领域的最新发展──评价文化，即基于课程标准的学生学业成就评价，以及基于合作、技术与研究的课堂教学评价。第三单元，为了让你理解如何使自己的教学变得更好、更有意思，作者探讨了教师、教学与研究的关系，让你正确理解教师即研究者、教学即研究的真正涵义，以及教师从事教学研究的路径──自我反思、同伴互导与专家引领。　　

读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等）　　

最近我又把这本书拿出来看了，每次看一点每次的感触却都不同。这本书尤如在我从师的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是受益多多。　　

这本书让我明白了一个道理，原来学生该这样教。作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂40分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。　　

教师要成为课堂的管理者和学习的引导者。在课堂中努力做到——有疑问，创设问题情境，用疑问开启学生思维的心扉；有讨论，学生畅所欲言，各抒己见。教师的任务是积极引导、热情鼓励、及时点拨；有惊讶，释疑学生的迷惘，轻轻点拨后茅塞顿开，惊讶中有说不出的喜悦之情；有笑声，气氛轻松愉快，学生思维活跃，教态亲切，学态自如，在幽默与笑声中完成教学任务。这是我一直追求的课堂氛围。如何真正做到让课堂既有效又生动，这是我以后一直需要摸索和学习的。　　

教师就像演员，课堂就是一个临时而变化多端的“舞台”。拥有生动活泼表情和丰富有趣内容的“舞台”，才能吸引我们的观众——学生的目光。

读者：马丽娟                           2013年 　10月31日