读 书 笔 记
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书 名
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《小学课堂管理》
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作 者
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温斯坦
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出版社
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华东师范大学出版社
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出版日期
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2006-7-1
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作者阐述的主要问题、阐明的主要观点
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课堂管理是影响学生学习的最关键因素——比学生的总体智力水平、已有知识基础、家庭背景、学习动机以及社会经济地位等都重要。
作者主要介绍了课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，探讨了班级管理原则。怎样布置教室，怎样塑造班级“个性”，怎样制定、实施行为规范，怎样激励学生，怎样应对不当行为……小学教师每天都要面对的各种班级管理问题。
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读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等）
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最近在看《小学课堂管理》一书，看到提供外在奖励这一个部分，联系到平时的教学感受很多。
奖励可以分为社会奖励、行为奖励和有形奖励。其中社会奖励是用语言或非语言行为表示你认可和欣赏学生的行为或成就。常见的有轻拍一下后背，一个微笑，竖起大拇指，常用同时成本较低，随时可用。联系到平时，我通常对学生的表扬是语言，有一次看到有一位老师对一个学生竖起大拇指，学生立刻精神抖擞，当时我就感觉原来一个小小动作，学生改变就如此大，看来动作表扬也不容忽视。
在做表扬时，要具体真诚，在平时教学时，不要说“作业做的很好”，而是要具体到作业中做的好的方面，例如整洁或“说明你已经掌握了…..”。同时要避免日复一日地使用同一种老套的言辞，例如“做的好”，这样很快就会失去影响力。在这一方面，我是十分的匮乏，表扬是种高深的艺术。
在小学课堂上，经常会有学生表现出各种各样、形形色色不利于课堂教学的问题行为。教师在采取既定策略对学生的问题行为进行控制和管理之前，首要任务是必须充分了解课堂问题行为背后隐藏的原因。因为就同一种课堂问题行为而言，完全适用于某个学生的管理策略用于另一个学生身上也许根本无效，甚至会激化问题，使之更为严重。
同时，建立一些正式的方法，例如颁发证书、展示作业，选出最佳学生。还可以设计一些特殊活动作为良好行为和成就的奖励，例如主持游戏，在班级游戏时计分等等。
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读者： 邹孝莉 2013年 10 月 30 日
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