《小学科学新课程标准》读书笔记
《小学科学新课程标准》提出：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
我在教学中发现学生对科学课的热情很高，甚至超过对语文、数学的喜爱。我分析了学生对科学课的喜爱原因就来源于科学课中的实验，孩子的特点就是对周围的事物充满好奇，总想动手去试试，总想弄个明白。孩子的这个特点为我们上好科学课提供的有力的条件，所以我们在科学课中要给孩子的空间、足够的条件去探究。
我在教学中发现学生对科学课的热情很高，甚至超过对语文、数学的喜爱。我分析了学生对科学课的喜爱原因就来源于科学课中的实验，孩子的特点就是对周围的事物充满好奇，总想动手去试试，总想弄个明白。孩子的这个特点为我们上好科学课提供的有力的条件，所以我们在科学课中要给孩子的空间、足够的条件去探究。
但是在实际教学中，我们提供给孩子的动手机会和探究空间还不够，因此造成孩子们在科学课中的实验时因为新鲜、好奇争着、抢着做，课堂乱成一锅粥的现象。实验结束也不知道观察到什么现象、实验目的是什么。所以我们要先纠正老师自己的懒惰、省事的坏习惯，多给孩子动手的机会，或许在做实验时孩子们就不会老师把实验当“游戏”了。
