读《小学英语课堂提问的现状、原则与策略》有感
洛阳中心小学周小桔
课堂提问是师生互动的最主要途径。提问可以激发和保持学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生的注意力集中于所要学习的内容；引导学生使用特定的语言结构，检查学生的理解情况，鼓励学生参与学习活动等。然而，课堂提问不应仅仅激发兴趣和检查理解程度，还应培养学生分析问题和解决问题的能力，以及逻辑思维能力、想象力和创新能力。虽然提问对促进学生的学习非常重要，但并不意味着一节课中提问得越多越好。教师的问题应有目的性和层次性，能有效促进学生理解知识和发展思维，并服务于整节课的教学目标。
在我们小学英语课堂中师生互动频繁，互动模式也很丰富，学生主体参与意识也越来越强，然而师生的课堂互动往往有教师引发。在读完本文后我也分析了自己的英语课堂提问，我发现正如作者所描述的那样：在课堂提问中提问的数量和质量有很大的差异。有时我一节课中提问了很多次，但不少提问或缺乏真实的交际意义，只是在询问学生的意见，没有信息差；或只停留于检查学生理解情况的层次，问题的答案没有悬念，对学生的思维缺乏挑战。但有时虽然提问的次数并不是很多，却能够与学生进行真正交流。不过不管怎么说，以上都是由我这个做老师在发问，很少碰到学生提问的情况（虽然在语篇教学的时候稍微好些，学生会提出一些问题），但我发现他们也是在我的邀请下发问的，并不是自主发问。课堂提问是师生互动的最主要途径。提问可以激发和保持学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生的注意力集中于所要学习的内容;引导学生使用特定的语言结构，检查学生的理解情况，鼓励学生参与学习活动等。
