花 瓣 游 戏
董贵福
一听到“花瓣”这个词，大家一定会想到《花瓣雨》这首抒情动听的歌曲，眼前也一定会显现出无数的、五颜六色的花瓣从天而降的美丽景象。是啊，那一片片红的、白的、黄的、紫的、粉的花瓣随风飘扬，从空中纷纷飘落，这情景不仅会吸引浪漫的成人，更会吸引无数天真的孩子。
春天，学校的校园里开满了各种各样的花，蝴蝶花开得特别旺盛，虽然没有引来成群的小蜜蜂，却吸引来了我班的一群男孩子。那天课间，我正在办公室里批改作业，扫地的阿姨急匆匆地走过来对我说：“董老师啊，快去看看，你们班的一帮男孩子把花洒了一地，我刚扫干净的地又被他们弄得一塌糊涂了。”我一听，心里真是火冒三丈，班里46人，男孩占了一半多，其中绝大多数男生都是调皮捣蛋鬼，每天都要惹出一些事情来。这不，午会课上刚教育他们课间要文明休息，不要追逐吵闹，不要做危险的游戏，才一会儿工夫，又给我添麻烦了。我跟随阿姨来到操场上，那几位男孩正玩得高兴，我气不打一处来，大喝一声；“都停下，不许玩！”孩子们听到我的叫声，都停下来了，面面相觑，有的低下了头，有的还笑嘻嘻地看着我，我又大喝一声；“把花瓣一片片捡起来！”看到我生气了，他们都蹲下来开始捡起了花瓣，八个人一起捡，你一片，我一片，很快就捡完了。捡完花瓣后，我毫无表情地对他们说：“走，到我办公室去，把事情说说清楚！”他们有些害怕似的跟我进了办公室。我坐下来，余怒未消，可看着他们一张张稚气的脸上呈现出即将接受批评的无助表情，真是又气又好笑。我平静了一下心情，想想刚才那么严厉地呵斥他们是不是应该？他们能接受吗？玩，毕竟是孩子的天性呀！况且他们才小学三年级，好多事情他们还未懂，好多行为他们不能控制自己，我是不是应该换个角度，试着去理解他们呢？于是，我拉拉这个孩子的衣服，摸摸那个孩子的脑袋，柔声地对他们说：“来，离老师近点，我不批评你们了，告诉老师，你们摘花瓣做什么呢？”一个男孩马上说：“老师，我们在做花瓣游戏，花瓣落在谁的头上谁就是小老师，我们都要听他的。”多么天真的话呀！我接着说：“哦？花瓣游戏，这个名字真好听，是谁想出来的？”“是我！”一个姓戚的小朋友怯怯地说。我用眼光征询其他几位学生，他们都叽叽喳喳地说：“是的，是他叫我们一起去玩的。”“为什么会想到玩这个游戏呢？”我问那个姓戚的学生，他脱口而出：“这个游戏不会有危险！”原来，他把我说的‘不能玩危险的游戏’这句话听进去了，我马上对他说：“你真是个聪明的孩子，你已经把老师的话记住了，我们是不应该玩危险的游戏。”听到我的表扬，他显得得意起来。进办公室时的害怕早已无影无踪了。我又继续问：“刚才你们玩得高兴吗？”他们异口同声地说：“高兴，太高兴了！”我说：“你们是高兴了，可是有好多人却不高兴了！”他们你看看我，我看看你，不作声了。我引导他们：“用你们聪明的小脑袋想一想，哪些人会不高兴呢？”那个姓戚的男孩说：“扫地的老婆婆不高兴了，因为我们把地弄脏了。”“对呀！还有呢？”“老师不高兴了，因为我们没有给班级争光，让老师操心了！”小虞是个多会说话的孩子呀！“还有呢？”“小朋友会不高兴的，因为花儿是给大家看的，我们把它们摘了，小朋友就看不到花了。”“不错，还有呢？”我追问，他们开始窃窃私语。突然，小丁说：“小花也不高兴了，因为它开出的美丽的花儿被我们摘掉了，只剩下叶子而没有花了，它就变得不漂亮了。”……多么富有想象力的回答呀!学生思维的火花不断闪现,再也不停留在玩上了,我窃喜!“那么,既然有那么多人不高兴,你们以后还玩这个花瓣游戏吗?”“老师,我们以后再也不玩这个游戏了。”他们异口同声地回答。
看着张张稚嫩的脸,回味着孩子们的各种表情,我不由想起苏霍姆林斯基的话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度。”教育不也如此吗？如果不走近孩子，不了解孩子的心理需求，漠视孩子的文化，不站在孩子的角度看待他们的所作所为，而急于采取强制的教育手段，大声呵斥一番或满口大道理滔滔不绝一番，那么将得到的是：孩子的冷漠，孩子对老师的敌视，孩子心理的压抑，更不用说个性张扬，以及创造发明了！因而，只有走近孩子，走进他们的心灵，与他们的心灵对话，让教育在平等的对话中进行，师生双方的内心才是愉悦的。平等的对话，意味着人格平等基础上的灵魂交融，意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命……也只有平等的对话，老师才能走进学生的心灵，才能彼此接纳，才能达到教育的最高境界！
故事并未结束，因为我和这些孩子有个约定：如果他们能爱护绿化，并且做满七件好事的话，我就送给他们一朵非常漂亮的七色花。虽然他们至今没告诉我做了几件好事了，我也还没做成漂亮的七色花，但课间，我时常会看到他们能保护教室门前的小树，劝阻其他小同学不在草地上走。我坚信：在以后的日子里，他们会做得更好！
让我们用心灵与学生对话吧！它会使许多错误变成美丽的奇迹！它会使学生的心中开满美丽的鲜花！
