抓住关键 以点带面
——《太阳和影子》教学例谈
蒋仲良
《太阳和影子》一课是苏教版《科学》五年级上册的教学内容。就教材来说，这一课共有以下几个教学点：1、观察太阳在天空中的位置及高度；2、观察阳光下物体影子的变化，并讨论其变化规律；3、预测一天中气温的变化与太阳位置的关系；4、做一个小实验，模拟太阳位置变化，理解它与影子变化的关系。
从教学内容来看，这一课似乎比较繁琐。单单几个概念及它们之间的关系就会让人觉得头晕，什么太阳的位置、太阳的高度、影子的变化规律、温度的变化规律，太阳位置及高度与影子温度变化的关系。这些似乎真会搞得人晕头转向。但仔细一想，这些教学内容都和一个概念有关，那就是“太阳的高度”。“影子长短的变化”及一天中“温度的变化”，都和太阳的高度有关，即：太阳高度低，影子就长；太阳高度高，影子就短。另，一般来说，一天中间，太阳高度低，温度也低；太阳高度高，温度也会高。基于以上分析，我们不难看出，“太阳高度”这一个概念是这一课教学的关键点，而且，根据以往的教学经验，笔者还知道，学生往往会将“太阳高度”错误地理解为“太阳到地球之间距离的远近”。因此，这一概念还是这一课教学的难点所在。这一概念还真是本课教学的关键之关键！也是，抓住这一个关键点，教学的重点和难点也就迎刃而解了。至于影子的方向和太阳的位置有什么关系，学生根据生活经验也能理解，即太阳在东，影子向西；太阳在西，影子向东。这一内容就相对比较简单了。
根据以上分析，笔者在教学这一课时，首先让学生画一画印像中太阳位置的变化，学生自然将太阳一天的位置及高度的变化画了出来。在交流同学们的绘画结果时，笔者引导学生将太阳和地平线的中点连成一条线，让学生注意这条线与地平线之间的夹角，并要求学生注意，随着太阳的升高下降，这个角度也在变大变小。这个角度也就是太阳的高度！学生理解了这一概念后，再乘热打铁，组织学生走出实验室，像课本上一样，用自己的小拳头量一量太阳的高度（单位为拳头个数），整个过程化去了近二十分钟。只是有两个班级因为天公不作美，在教学这一课时遇上了下雨天，外出活动也就只能取消了。总之，在课堂的前半部分，抓住“太阳高度”这个关键点进行教学。而后，再让学生根据生活经验，谈一谈太阳位置和影子方向之间的关系，进而理解太阳高度及影子长短之间的关系。由于对“太阳高度”这一概念理解得比较深入，后面的内容教学起来也就比较省力了。至于“太阳高度”和一天中“温度变化”的关系，学生也可以根据自己的生活经验，来总结的概括。
但值得一提的是，也有学生说一天中温度的变化是没什么规律的，如突然刮风下雨，温度就会下降。这种质疑正是教者期盼的，这说明学生在比较全面地思考自己的生活经验。但教者心里很清楚，这个温度的变化是大气运动造成的，与太阳高度关系不大。在气候环境相对稳定的情况下，一天中温度的变化，就是和太阳的高度有关。要是再有学生提出，一天中温度最高的时候不是在太阳高度为九十度、即不是太阳正好在顶头上的时候，而是在下午二三点钟的时候。这就应该大大地表扬这个学生观察体会得比较仔细。还真是这样，由于地球被大气包裹，一天中最高温度一般来说应该在下午二三点钟的时候出现；如果没有大气层，那一天中最高温度就应该在太阳高度为九十度时出现。
总而言之，抓住“太阳高度”这个关键，由点及面，以点带面，这一课的教学会变得顺畅得多。只是你得好好准备学生的质疑，因为这一课还涉及了气候与地理等相关方面的内容！
