我 的 教 育 故 事
李永泽
学生所以为学生，就是因为他们蒙昧无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。做老师的，年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，对学生的缺点，为什么不可以宽容一些呢？宽容也是一种信任。由于我对学生的不宽容，造成了我对这件事后悔至今，也许学生已忘了这件事，但我却忘不了，它时刻提醒我宽容地对待学生所犯的错误，给他们自我反思，自我修正的机会，宽容是美德，宽容的力量是巨大的。
那是08年的6月，我所教的第一届毕业班即将毕业，这个班我三年级开始教，年青气盛的我对这个班倾注了全部的心血，希望我所教的学生不仅学习好，也要品德好，真正成为德、智、体全面发展的好学生。可是我所钟爱的一位好学生却做了一个恶作剧，深深地伤害了另一个学生，也伤害了我对他的信任。
那天中午，我刚到校，坐在办公室做上课前的准备工作，一个女学生哭着跑进来对我说，班上李伯骁同学把痰盂里的水倒入她的水杯里，由于她事先不知道，已经喝了一口，现在听同学说了，感到非常恶心，想吐也吐不出来。当时听了她的话，我内心的火腾地就冒了出来。李伯骁在班上是一名好同学，作为男孩子，虽然平时有点调皮，可今天却做出了如此让人恶心的事。实在出乎我的意料。我请同学把李伯骁叫到办公室来，对于他所做的“恶作剧”他一口承认，当我问他为什么要这样做时，他只轻描淡写地说了一声“开个玩笑”。看到他那满不在乎的表情，我更生气了。我说：“既然你认为喝这瓶里的水没什么，你也喝一口试试看。”他毫不犹豫地拿起瓶子就喝了起来，倔强的脸上毫无悔改之意，当他喝完一口准备再喝第二口时，我从他手中夺回瓶子。看来他并不在乎喝这瓶子里脏水的后果。如果我让他喝这瓶子里的水，不仅没有让他认识到自己的错误反而也伤害了他，我和他做了同样的“恶作剧”，他不在乎我在乎。我不能和他一般见识，我必须静下心来好好想想，该如何让他认识到自己所犯的错误。我问他痰盂里的水是干什么用的？他说，是给同学们吐痰用的。虽然这水里没有痰迹，但这水卫生吗？干净吗？能喝吗？当我提出这一连串的问题时，他哑口无言。我又请那位喝了这水的同学谈谈自己的感受，当李伯骁看到同学那难受恶心的样子，他的头低了下来。我看出他已认识到自己的错误，又耐心地和他进行了交流，使他更深刻地认识到自己的错误，并叫他主动向同学承认自己的错误，向同学道歉。他得到了同学的谅解，也得到了我的原谅。事后，我也向李伯骁同学道了歉，说我也不应该让他喝那瓶子里的水，是老师气急之下做出的不当之举，请他原谅老师。李伯骁直说不怪老师，是他做的不对。虽然他没有怪我，但我却一直不能原谅自己，总觉得已伤害了我的学生，我想再次向他道歉，请他原谅老师。从这件事以后，对待学生所犯的错误，我总是宽容相待。因为我明白了：老师不是法官，不是警察，讲究潜移默化，“随风潜入夜，润物细无声“。因此，宽容的实质是老师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、昭示学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反思的契机，自我选择的空间，自我修正的时间，自我进步的主动性．．．．．．从而体现出教育所特有的人文教化功能。
以平等之心对待莘莘学子，以海量大度容纳幼稚天真。宽容是一种境界，也是一种艺术，更是一种智慧。它是从善良心灵中流淌出的爱的泉水，它是从头脑中升华出的美的绿荫，它是一切幼小生命成长中不可或缺的呵护与滋润。
让我们做老师的，都具有一颗宽容、善待学生的心吧!
那是08年的6月，我所教的第一届毕业班即将毕业，这个班我三年级开始教，年青气盛的我对这个班倾注了全部的心血，希望我所教的学生不仅学习好，也要品德好，真正成为德、智、体全面发展的好学生。可是我所钟爱的一位好学生却做了一个恶作剧，深深地伤害了另一个学生，也伤害了我对他的信任。
那天中午，我刚到校，坐在办公室做上课前的准备工作，一个女学生哭着跑进来对我说，班上李伯骁同学把痰盂里的水倒入她的水杯里，由于她事先不知道，已经喝了一口，现在听同学说了，感到非常恶心，想吐也吐不出来。当时听了她的话，我内心的火腾地就冒了出来。李伯骁在班上是一名好同学，作为男孩子，虽然平时有点调皮，可今天却做出了如此让人恶心的事。实在出乎我的意料。我请同学把李伯骁叫到办公室来，对于他所做的“恶作剧”他一口承认，当我问他为什么要这样做时，他只轻描淡写地说了一声“开个玩笑”。看到他那满不在乎的表情，我更生气了。我说：“既然你认为喝这瓶里的水没什么，你也喝一口试试看。”他毫不犹豫地拿起瓶子就喝了起来，倔强的脸上毫无悔改之意，当他喝完一口准备再喝第二口时，我从他手中夺回瓶子。看来他并不在乎喝这瓶子里脏水的后果。如果我让他喝这瓶子里的水，不仅没有让他认识到自己的错误反而也伤害了他，我和他做了同样的“恶作剧”，他不在乎我在乎。我不能和他一般见识，我必须静下心来好好想想，该如何让他认识到自己所犯的错误。我问他痰盂里的水是干什么用的？他说，是给同学们吐痰用的。虽然这水里没有痰迹，但这水卫生吗？干净吗？能喝吗？当我提出这一连串的问题时，他哑口无言。我又请那位喝了这水的同学谈谈自己的感受，当李伯骁看到同学那难受恶心的样子，他的头低了下来。我看出他已认识到自己的错误，又耐心地和他进行了交流，使他更深刻地认识到自己的错误，并叫他主动向同学承认自己的错误，向同学道歉。他得到了同学的谅解，也得到了我的原谅。事后，我也向李伯骁同学道了歉，说我也不应该让他喝那瓶子里的水，是老师气急之下做出的不当之举，请他原谅老师。李伯骁直说不怪老师，是他做的不对。虽然他没有怪我，但我却一直不能原谅自己，总觉得已伤害了我的学生，我想再次向他道歉，请他原谅老师。从这件事以后，对待学生所犯的错误，我总是宽容相待。因为我明白了：老师不是法官，不是警察，讲究潜移默化，“随风潜入夜，润物细无声“。因此，宽容的实质是老师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、昭示学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反思的契机，自我选择的空间，自我修正的时间，自我进步的主动性．．．．．．从而体现出教育所特有的人文教化功能。
以平等之心对待莘莘学子，以海量大度容纳幼稚天真。宽容是一种境界，也是一种艺术，更是一种智慧。它是从善良心灵中流淌出的爱的泉水，它是从头脑中升华出的美的绿荫，它是一切幼小生命成长中不可或缺的呵护与滋润。
让我们做老师的，都具有一颗宽容、善待学生的心吧!
