精准施策   优化教师性别结构

彭新立  武进洛阳中心小学 副校长  13861276157

基础教育阶段正处在学生们性格形成和人格培养的“最佳发展期”，作为一种人格的示范和引领，男女教师各有优点。基础教育阶段教师的“女性化”趋势，显然不利于素质教育的全面实施，影响了竞争意识、创新精神等素质的培养。

现状概述

目前，我们武进大多数小学的男教师人数都在教师总人数的15%左右，少的只占教师总人数的10%左右，而在这其中，许多男教师还是在领导岗位或是后勤部门工作，担任科任老师的较少，当班主任的更是稀有。

男教师对孩子的性格塑造起着重要作用。男教师的缺少使现在越来越多男孩子阳刚不足、阴柔有余，小学是一个人性格形成的主要时期，如果在这个时候接触的都是女性就会导致孩子们性别角色认知缺失。除了性格塑造即传统意义上所说的育人外，在教学风格乃至对孩子思维方式的培养上，男教师也有着女教师难以代替的作用。男教师敢于冒险、思维活跃、知识面广，正因为男女教师在教书和育人上存在很大差异，才让众多专家学者和家长对男教师匮乏这一现象忧心忡忡。

原因分析

中小学男女教师比例失衡现象的产生原因是多方面的。比如，大学生的就业观念、教师的招考方式、招聘岗位设置等多重因素。招聘教师的过程中，无论是笔试还是面试，男生都不具有优势。因此虽然学校总想多招些男教师，但到最后还是招的女老师多。为了增加男教师数量，很多地方进行了探索。几年前，上海市教育局就联合上海师范大学规定，“师范各专业录取男生一般不低于招生计划的40%”，对男生录取适当“降低门槛”，其意图十分明显，希望有更多的男教师“后备军”。再如我们江苏，实行了这样一条政策:定向为幼儿园培养一批男教师，力争在3～5年内，使全省每所幼儿园拥有1名以上的男教师。福建省实施师范男生免费教育试点，提供四大优惠政策：实行免费教育、专项公开招聘、免试录取教育硕士研究生、单列计划招生，单设院校代码，提高男生报考师范专业的比例。教育学者熊丙奇认为“根本原因还是待遇和前途的问题，解决了这两个问题，才能从根本上提升对小学男老师的形象判断，平衡师范院校男女比例。”但针对男教师的“待遇和前途的问题”我们也许无能为力。

对策建议

作为地方教育行政部门，比较可行的是：

1.结合本地实际，对男女教师的合理配比作出指导性意见，从制度上提供有力的保障。

有人认为男女比例要提高到一比一，男女教师数量差不多，才能对孩子的身心发展创造良好的环境。我以为在基础教育女性还是有做教师的优势的，比如细心、耐心、温柔，基础教育阶段，走进课堂的男教师能占比三分之一左右比较合适，这样平均每个班都有一个主科男教师。照这样计算，加上行政后勤人员，男教师占比应大于三分之一。为了在目前占比15%的基础上达到男教师占比大于三分之一，今后几年教师招考可以按男女比例一比一招考，结合实际需要拟定招聘条件，合理配置教师队伍，逐步满足学校对男教师的需求。其实招聘时规定男女教师比例的做法已有地方执行，南京、上海、深圳就有相应做法。

2.教师招聘时做些技术型改革，比如说加大面试比值，让男性机会大一些；比如说加大用人单位话语权；比如设置特岗编制。像纺织厂要招女工，钢铁厂要招男工，公安局指定要招男警察或女警察，均是指定性别按需设岗。怎样既遵守劳动法规又能实事求是满足教育发展需求，提高男教师的比重，值得探索。