充分开发校本课程，有效发展高质量教育

    “立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，教育高质量集中体现在教育所培养的人的高素质，体现在教育为人的发展所做的贡献。”江苏省教育厅厅长葛道凯在接受记者采访时说到。高质量的教育是激发人才潜力的重要因素。在小学教育阶段，我们可以通过充分开发校本课程来有效发展高质量的教育。

一、明确什么是校本课程

 校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与。目前，我校校本课程的开发主体由各学科的教师担任。

二、明确校本课程与校本教材和综合实践活动的区别

 校本课程与校本教材的内涵有本质的不同。两者在内涵上的主要区别在于前者是课程，后者是课程实施的媒介，二者在某种程度上体现着目的与手段的关系。校本课程与校本教材在存在范围等方面有明显不同。校本课程是落实新课改要求的国家、地方、学校三级课程管理标准，是所有学校的必须，而校本教材则不一定是所有学校的必备，其使用范围、使用周期和使用效率都有限制。

 校本课程与综合实践活动也有区别。综合实践活动课是国家规定的必修课程，校本课程则是学校自主开发设计的课程。综合实践活动课是达到国家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，校本课程也考虑学生的个性发展，但更考虑学校办学理念和学校特色。综合实践活动课是根据国情来设计的，校本课程是学校层面根据学校办学理念与学校实际开发与设计的。

三、结合实践，明确校本课程对发展高质量教育的突出作用

（1）我校教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高。

    教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。

    从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教育课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应的课程观念。这就要求教师在学校认可的前提下要自己确定开设什么课，这门课的教学目标是什么，具体的教学内容有哪些，如何呈现这些内容，教学效果如何评价等等。教师从单一的教授者、课程的消费者，转变成课程的开发者。与此同时，教师的课程知识得到积累，课程开发能力得到提高。教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。

（2）我校学生积极参加校本课程，各方面能力得到了提高。

    我校把“以学生发展为本”作为课程开发的核心，重点培养学生的创新精神和实践能力，在国家课程和地方课程目标的基础上，确立“发展学生个性、培养开放型人才”的校本课程开发目标：①培养学生对国家和民族的责任感，形成正确的世界观、人生观和价值观；具有自觉保护环境的意识和行为，具有集体意识和合作精神。②养成独立思考、自主学习的良好习惯；初步体验、形成良好的科学精神、科学态度和科学的学习方法；逐步培养适应学习化社会需要、进行终身学习的意识。③树立健康的审美观，养成健康的审美情趣，对自然美、社会美、科学美和艺术美具有一定的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

    我校的校本课程对“四大类活动内容”进行提炼、加工、整合，形成了人文素养、科学素养、身心健康、生活技能、学习方法、活动类等校本课程内容，并引导学生在学会求知、学会做事、学会共处、学会做人中感受世界之美，从而产生创造美好生活的愿望，并将这一愿望凝成一种责任和动力，促进他们的成长和发展。

    在人文素养类方面，我们侧重引导学生学习中国传统文化，了解世界文化现象，培养学生的尊严感、责任心，积累文化知识，提高人文素养；在科学素养类方面，我们引导学生了解国内外先进的科技知识，感受科学的魅力，激发学生探索科学奥秘的愿望，让人类智慧的火花在孩子们心中闪光；在身心健康类方面，我们通过开设形体训练中心和心理咨询中心，让学生在运动中增强体质，在交流中增强自信，激发学生对运动、生活、生命的热爱之情；在生活技能类方面，我们与家长密切配合，为学生创造学习、实践的空间，学生在学中做，做中悟，强化训练，熟中生巧；在学习方法类方面，我们注重培养学生兴趣，引导他们勤于思考、勤于动手，养成主动学习、自觉学习的良好习惯；在活动类方面，我们以大队部为依托，充分发挥少先队的作用，引导学生自主设计、自主活动，培养学生自理、自立、自主能力。

    当前，广大学校及教师已经认识到校本课程对学校发展、学生个性发展及教师专业成长等方面的重要作用。因此，为了孩子们的发展，为了教育质量的提高，为了自身的不断提高，作为一线教师的我们，需要更加投入，更加努力地开发符合学校实际的校本课程。

 (陆英  武进区洛阳中心小学  )

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